PRACTICA
2
Apellidos,
Nombre: Elena Plaza Gómez
Titulación
(Infantil/Primaria):
2º Educación Infantil ------ Curso académico 2024/2025
Autoevaluación
Practica I: En estas prácticas aparte de informarme sobre
los ejercicios correspondientes, me ha hecho adentrarme más profundamente sobre
la ley de educación infantil y cómo ha evolucionado la importancia de la
colaboración entre docentes, centro educativo y familia, para el mejor
desarrollo integral del niño. Además, me ha hecho reflexionar sobre mi opinión
de esta relación y es más importante de lo que pensamos ya que los niños
empiezan su educación con su familia por lo que deben de ser partícipes en todo
momento. Por lo que creo que me merezco un 0,72 de 0,75 en esta práctica, es
decir, un 14 de 15 puntos en total.
Práctica 2a:
Análisis e informe sobre la
tutoría y la participación de las familias en el marco
legal (tanto a nivelo estatal como autonómico, teniendo en cuenta los
Decretos de Currículo de educación Infantil y Primaria, según proceda).
En el Decreto 80/2022, de 12 de julio, por el que se
establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil en la comunidad
autónoma de Castilla-La Mancha. nos podemos encontrar los siguientes
aspectos a tratar sobre la intervención de la familia y la tutoría:
Artículo 12. Tutoría.
1. La tutoría en
la Educación Infantil se concibe como un proceso único en el que intervienen
tanto la familia como los educadores y se desarrolla en el entorno familiar y
en el escolar. Para garantizar el intercambio y la unidad de las distintas
actuaciones, el centro organizará la colaboración continua con las familias,
promoviendo su participación e implicación, arbitrando las medidas que sean
necesarias. El tutor o tutora mantendrá contactos periódicos para favorecer el
intercambio de información con las familias.
2. El equipo
docente del centro educativo que imparta Educación Infantil programará el
periodo de adaptación del alumnado, para favorecer el tránsito a su nueva
situación de enseñanza y aprendizaje, en colaboración con las familias. La
organización de este periodo garantizará la incorporación, de forma gradual, de
todo el alumnado desde el inicio de las actividades lectivas.
Artículo 21. Participación y derecho de
madres, padres y tutoras o tutores legales en el proceso educativo.
Las madres, padres o tutores y tutoras legales cooperarán
estrechamente con los y las docentes y los educadores y las educadoras, en una
acción educativa compartida. Los centros educativos organizarán la colaboración
continua con las familias, para garantizar el intercambio y la unidad en la
actuación, facilitando su participación y promoviendo su implicación.
En cambio, en el Real Decreto 95/2022, de 1 de
febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la
Educación Infantil a nivel nacional no vemos como tal artículos de los que
nos podamos guiar para esa colaboración entre los padres y profesores.
Aun así, reconoce la importancia fundamental de la
familia como primer agente social y educativo de los niños y la importancia que
tiene de establecer relaciones docente-centro educativo y familias.
- Artículo clave:
El Real Decreto promueve la colaboración escuela-familia como medio para
favorecer el desarrollo integral del alumnado.
- Se indica que
los centros deben establecer vías de comunicación y participación activa
de las familias en la vida escolar.
- Se incluye la
acción tutorial como herramienta para mantener una comunicación constante
con las familias, además de servir como eje para el acompañamiento al
alumnado.
En conclusión, la normativa educativa tanto a nivel
estatal como autonómico destaca la importancia de la tutoría y la participación
de las familias en la educación infantil. El Real Decreto 95/2022 y el Decreto
80/2022 de Castilla-La Mancha reconocen a las familias como agentes educativos
esenciales y promueven su implicación activa en el proceso educativo de los
niños. La tutoría se presenta como un canal clave para establecer una
comunicación constante y eficaz entre la escuela y las familias, facilitando el
seguimiento del desarrollo del alumnado, la resolución de conflictos y la
atención a las necesidades individuales. Además, se fomenta la participación de
las familias a través de reuniones, talleres, actividades escolares y la
colaboración con asociaciones como el AMPA. En definitiva, la normativa impulsa
una relación fluida y colaborativa entre docentes y familias, esencial para
favorecer el desarrollo integral de los niños en un entorno educativo
compartido.
Práctica 2b:
Tras el visionado del vídeo
siguiente sobre la forma de actuar en una tutoría con la familia, al que se
accede al principio del módulo;
Realiza una síntesis de los elementos que
aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se
establece entre la familia y la escuela.
Como podemos ver este video trata sobre una simulación de
una tutoría individualizada entre la docente y la madre de un alumno. En esta
escena podemos ver la utilización de los elementos clave para lograr una
comunicación positiva entre la escuela y la familia, aportando confianza,
escucha activa, empatía y claridad al exponer la evaluación del alumno tanto
los beneficios como las dificultades. Para tener un clima equilibrado y que la
madre no piense que se ataca a su hijo la docente empieza aportando las cosas
buenas y de manera concreta y sutil expone las áreas donde debe mejorar,
explicando como incluyendo en todo caso a la madre para que vea una
colaboración con el finde hacer mejorar desarrollo del niño.
En el video observamos que a comunicación docente-madre
se basa ante todo en el respeto y promueve la colaboración, además de llegar a
tener una comunicación de confianza ya que el encuentro sirve a la madre para
entender que estaba pasando y lo único que ambos quieren es el bienestar del
niño, por lo que es muy importante que estas reuniones no se limiten solo a
casos puntuales si no que haya un contacto continuo para ir evaluando el
progreso de mejora del niño. Para estas situaciones se deberían de emplear
canales que sean accesibles para todas las clases de familias.
Contesta a los siguientes interrogantes:
- Comunicación:
¿Cómo se establece y mantiene una comunicación efectiva y bidireccional
entre el tutor/a y las familias? ¿Qué canales de comunicación son más
eficaces?
Para lograr una comunicación afectiva y bidireccional se
debe de establecer desde la cercanía, empatía y escucha activa. En este caso el
docente lo consigue ya que le abre las puertas para que la madre pueda expresar
tanto las dudad como las preocupaciones, por lo que fortalece el vínculo de
confianza. Los canales de comunicación más eficaces son varios: las entrevistas
presenciales, cuadernos de comunicación, plataformas digitales (Moodle,
Gmail…), reuniones grupales etc.
- Participación:
¿De qué manera se fomenta la participación activa de las familias en el
proceso educativo? ¿Qué estrategias utiliza el tutor/a para involucrar a
las familias en actividades escolares y en el seguimiento del progreso
académico de sus hijos?
Los docentes quieren aumentar la participación de los
padres fomentado el rol que ocupan en el proceso educativo de sus hijos
haciéndoles sentir parte del él. En este caso la profesora le sugiere a la
madre ciertas estrategias como crear rutinas o reforzar conductas para que las
pueda realizar en casa con el niño. Las estrategias que llegan a ser más
eficaces para que los padres se sientan más integrados en la educación de sus
hijos suelen ser: los talleres conjuntos, actividades abiertas, tutorías periódicas
personalizadas entre otras más
- Resolución de
Conflictos: ¿Qué mecanismos existen para la resolución de conflictos entre
el tutor/a y las familias? ¿Cómo se manejan las discrepancias y se busca
una solución colaborativa?
Uno de los mecanismos más efectivo para resolver
conflictos de docente-familia es tener un dialogo abierto y respetuosos. En
este video se evita el enfrentamiento directo y se buscan soluciones. Esto lo
realizan gracias a la actitud de colaboración creada por el docente ya que los
tienen el objetivo común de hacer lo mejor para el bienestar del alumno. Para
ello es muy importante que tanto como una parte como la otra se escuche, se
respeten y prioricen el bienestar del niño independientemente de las diferencias
personales de cada uno.
Práctica 2c:
Programación de una actividad orientada a las familias en formato de
presentación audiovisual (ppt, canva, prezi, genially,... ). Dicha presentación
deberá acompañarse de una breve guía de implementación didáctica del recurso
audiovisual diseñado.
Tras el visionado de los EJEMPLOS
EN EL BLOG DE LA ASIGNATURA en relación a actividades de
participación con las familias en aulas de educación infantil y primaria, se
propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o
sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación
donde docente y familiares tengan que trabajar de forma coordinada.
TITULO:
“Exploradores de la Naturaleza”
En esta actividad lo que queremos es activar la
participación familiar en la clase de 3º de Educación Infantil, en el que consistirá
en descubrir elementos naturales y proporcionar la importancia de cuidar la
naturaleza a través de un taller interactivo entre los niños y los padres que
tendrán que trabajar juntos ayudándose de las tecnologías y materiales
manipulativos.
OBJETIVO:
El principal objetivo que queremos lograr con esta
actividad es que mientras el alumno descubre y explora su entorno fomentamos la
colaboración con las familias, además de introducir las nuevas herramientas
digitales para el uso educativo.
ACTIVIDAD:
Lo primerio de todo se explicará la actividad a todos de
manera sencilla y adaptada para que los niños lo puedan entender, a los padres
se le habrá explicado anteriormente con una presentación de Canva. https://www.canva.com/design/DAGmOiQOOGo/06VwNpXXwCU8sK8HhZjzPQ/edit?utm_content=DAGmOiQOOGo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Se trata de una actividad complementaria que nos ayudara
a repasar lo aprendido en las anteriores sesiones, la trabajaremos en un día
entero. Esta consiste en una exploración al parque, los niños y los padres
tendrán que buscar los elementos de la lista que le hemos dado como por ejemplo
ciertas flores (amapolas, margaritas) piedras, hojas (amarillas, verdes),
animales, insectos entre otros más y con la ayuda de los padres tendrán que
hacer una foto a los elementos que han encontrado. A continuación, nos iremos a
clase y entre todos nos pondremos a dibujar algunos elementos (también podemos
imprimir las fotos que hemos hecho ya que puede ser difícil dibujar algunos
elementos para los niños.) de los encontrados en el parque con la ayuda de los
padres y cuando acabemos lo pegaremos en un mural que lo colgaremos en el aula
para que puedan verlos los niños
Esta actividad está pensada para el 2º ciclo de Educación
Infantil (4-5 años), en el que trabajaremos el Área 2. Además de trabajar la
competencia digital, competencia en conciencia y expresión cultural y la
competencia de aprender a aprender
Los recursos que vamos a utilizar: PowerPoint, proyector,
impresora, papel, tijeras, materiales del entorno, tabletas/móviles, acceso a
internet (opcional).
El rol del profesor es ser el coordinador/a de la
actividad, dinamizador/a del proceso y apoyo técnico en el uso de las TIC.
Y el rol de las familias es ser participantes activos en
las tareas de observación, recogida y elaboración del mural.
OBSERVACIONES FINALES
Esta actividad pretende fortalecer el vínculo entre
escuela y familia, favorecer la observación activa del entorno y promover el
uso educativo de las TIC desde edades tempranas.
